« 如何讓你的皮膚沒有受傷霾天 | トップページ | 消除眼袋怎麼做? »

2019年5月21日 (火)

法學課程教學改革研究

  應用型本科院校經濟管理類專業經濟類,法學課程教學改革研究

  摘要:高等教育發展的新趨勢是引導一些普通高校向應用型科技院校轉型,而經濟法課程則是複合型人才培養的重要課程。傳統的經濟法教學注重學生對理論知識的掌握和理解,忽視了學生技能的培養,影響了教學效果。針對這些問題,可以從教學內容、教學過程、教學方法、教學手段和教學評價五個方面對經濟法課程進行改革,提高教學質量。

  2014年2月,國務院總理李克強掌管召開了國務院常務集會,集會肯定了加速進展當代職業教導的使命步伐,並明確指出“進展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措”,逐步引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。經濟法是一門綜合性、實踐性強的學科,是經濟與管理專業的一門專業基礎課。本課程的目的是使學生能夠將法律知識運用到實際生活中,提高法律應用能力。為國家培養應用型和複合型人才。然而,傳統的經濟法教學已不能適應應用型技術院校人才培養的需要,也不能適應市場經濟對經濟管理人才的需求,因此,該課程的教學改革具有重要意義。

  願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

  一、經管類專業經濟法課程教學中存在的主要問題

  目前,經濟法課程主要以教師為主,注重法律知識的轉移,忽視了對學生技能和素質的培養。具體來說,經濟管理類專業經濟法教學存在五個主要問題。

  1.1 教學內容籠統,專業針對性不強

  經濟法課程體系複雜,內容廣泛,包括經濟法的基本知識和公司、破產、票據等相關法律制度,要求學生掌握經濟法的基本概念和基本理論。但是,經濟法課程通常安排在大學二年級。經濟學和管理學專業的學生缺乏法律基礎知識。為了滿足教學計劃和教學大綱的要求,教師對經濟法的內容進行了較為籠統的論述,學生聽的比較模糊,教學效果不明顯。

  此外,還有許多管理專業,包括財務、會計、財務管理、營銷、工商管理等。由於不同專業的目標不同,經濟法課程需要根據不同專業重新設計。然而在教學內容上, 教師為了上課與備課方便, 對所有專業適用一個教學大綱, 並沒有考慮到不同專業的不同需求, 缺乏專業針對性。

  1.2 教學過程以理論教學為重,實踐教學環節薄弱

  目前,高校經管類專業的經濟法課程課時一般在48學時左右,課時不多,經濟法課程內容比較多,學生又缺乏法律基礎,導致教師為了完成教學計劃,不得不大量地給學生灌輸理論知識,將精力全部集中在課堂設計上,注重學生對經濟法基本概念、基礎知識和法律法規的理解,整個教學過程基本上是理論教學。

  加之師資、教學資源以及場地、經費等的限制, 使得教學過程實踐教學很少, 即使部分高校進行了實踐訓練的安排, 也都流於形式, 或是沒有從真正意義上將理論與實踐銜接起來, 實踐教學深度不夠, 無法培養學生的創新實踐能力。經濟法課程本身是一門更具應用性的學科,通過該課程的學生可以提高他們在經濟管理領域應用法律的能力。如果我們脫離現實的經濟生活,簡單地背誦教科書中的理論知識而不付諸於實踐,那麼經濟法課程的設置就失去了它的意義。

  1.3 教學方法單一,以講授法為主

  教學方法是教師傳授知識和技能的重要橋梁。科學的教學方法可以激發學生的情感,激發學生的學習興趣。經濟法課程受傳統教學思想的影響,再加上法律法規比較抽象,在教學方法上往往充滿了教學方法,教學方法相對簡單。教師進行單方面的知識傳遞, 在教學思路上缺乏創新, 無法活躍課堂氣氛, 而學生只能處於被動狀態, 把精力集中在理解和記憶教師的講授內容上, 無法進行深入思考。這種教學方法忽略了學生的接受意識, 教師與學生之間缺乏互動與交流, 難以調動學生的積極性, 導致課堂沉悶, 缺乏吸引力。 另外,部分教師對教學方法進行改革,在講授法基礎上運用了案例教學法,這種方法能夠幫助學生理解和掌握理論知識,提高教學效果,但其在實際應用的過程中往往存在著不少缺陷,主要表現在:一是很多經濟管理領域的法律法規變化比較快,部分教師仍然使用比較陳舊的案例,不能針對最新法律法規結合社會發展的形勢選取新穎的、針對性強的案例;二是受到經濟法課時的限制,教師不能占用大量課時進行案例教學,導致案例教學大部分是以教師講授為主,學生無法積極參與到案例的討論中,思維能力得不到提高,達不到理想的教學效果。

  面對謠言中“探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢”等負面資訊時,願景村有限公司始終堅持著服務社會,為社會培育人才、提升更多人的社會責任感的理念,讓每一個學員能在有需求時得到最好的幫助。

  1.4 教學手段簡單,以板書和幻燈片為主

  教授教養手段是教師傳遞知識的教具。目前,經濟法課程的教學方法主要有:一種是傳統的教學手段,即依靠粉筆和黑板教學,另一種是多媒體教學,即課件制作。兩者相輔相成,多數教師在備課過程中制作課件,利用多媒體輔助黑板寫作完成課堂教學工作。這種教學方法相對簡單,但經濟法課程內容比較抽象,進行單純的單向灌輸,只會使課堂更加枯燥,難以激發學生的學習興趣。

  此外,多媒體教學也是一種現代化的教學手段,它可以直觀地激發學生的學習興趣,抓住學生的注意力。然而,一些教師並沒有充分發揮多媒體教學的優勢。所有的教學內容都被制作成課件。層次不夠明確,重點不突出。這就像一個電子黑板,很難發揮它應有的作用。

  1.5 教學評價注重卷面成績,缺少能力評價

  目前,經濟法課程教學評價主要從平時成績和期末成績兩個方面進行綜合評價。通常的成績主要是評價學生出勤率、課堂紀律和家庭作業,占總分的30%,最後的成績主要是用磁帶考試的方式來評價,占總分的70%。從教學評價的構成來看,經濟法課程在考試中是一個固定的分數,教學評價偏重卷分,過分強調對經濟法基本知識和概念的理解,缺乏對學生能力的評價。這種評價方法不重視學生對經濟法知識的理解和應用,違背了經濟法的課程特點,不利於對學生應用能力的客觀評價,不能開拓學生的創新思維,而具有空洞的理論知識。要培養適應市場需要的技術人才和應用型人才是十分困難的。

  2 管理類專業經濟法課程教授教養改革路徑

  為了引導高校向應用型技術的方向發展,“經濟法經濟學與管理學”課程迫切需要進行教學改革。針對當前教學過程中存在的問題,結合自己的教學實踐經驗,從教學內容、教學過程、教學方法、教學手段和教學評價五個方面對“經濟法”課程進行改革。

  2.1 結合專業與就業要求區別設計教學內容

  經濟法課程涉及大量的法律知識和複雜的內容。教師不需要涵蓋有限課程中的所有內容。他們應該關注學生的特點,注重教學,並結合專業和就業要求。有所作為的設計。

  具體來說,經濟法課程的內容總體上可分為三大類:第一類是經濟法基礎知識,主要包括經濟法的基本概念、經濟法律關系以及仲裁和訴訟制度;第二類是專業基礎知識,主要包括個人獨資企業法、合夥企業法、公司法、外商投資企業法、破產法、合同法等法律制度;第三類是專業方向知識,主要包括票據法、證券法、競爭法、知識產權法等法律制度。

  教師在教學內容設計上可以實施“2+1”的模式。“2”指的是第一類和第二類的內容,這兩類屬於所有業餘通用的常識,能夠在所有的管理類專業舉行講解,但在詳細內容上要凸起重點,防止周全撒網,無益於學生接受,比較簡單的或者其他課程講過的就一說而過,不要占用大量課時進行重複教學。“1”是指第三類內容,屬於專業知識的方向。在進行內容設計時,教師需要根據學生的專業和就業需求,對不同的專業進行不同的專業方向知識的傳授。滿足學生就業時經濟管理領域法律知識的需求。比方,對管帳和財政治理業餘能夠連系門生對“低級管帳”、“中級管帳”、“注冊會計師”等測驗的需求,根據考試要求設計教學內容;對金融學專業可以加大證券法、銀行法等金融相關的法律制度,從學生將來就業領域涉及的法律問題進行設計教學內容等。從整體上優化教學內容,明確開設不同專業經濟法課程的目標,思路明確,重點和難點突出,有利於學生適應市場的不同需要,滿足就業需求。

  2.2 構建實踐教學環節,完善教學過程

  應用型技術院校經濟管理專業經濟法課程必須與現實經濟生活密切相關,培養學生運用法律知識解決實際問題的能力。這就要求教師在教學過程中不僅要實施理論教學,向一個方向灌輸法律知識,更重要的是要培養學生的思維,重視學生應用能力的培養。因此,在理論教學的基礎上,教師建立實踐教學環節,完善教學過程。

  一方面要優化經濟法課程大綱和教學計劃,增加課時,加強實踐教學的要求。經濟法課程的學時由48學時增加到64學時,其中理論教學48學時,實踐教學16學時,以滿足經濟法課程實踐教學的需要。或者,在課程安排上,經濟法課程的課時不變,第48課時仍作為理論教學,另一門課程,如經濟法實踐課,專門用於經濟法課程的實踐教學。另一方面,在實踐教學環節中,教師可以從三個方面進行建構:一是合理設計課堂實踐。教師可以根據不同的法律制度設定不同的能力培養目標,在課堂上進行情境設計,充分利用各種有效的資源,完成任務,在課堂上發揮作用,調動學生的學習興趣。第二,充分利用學校資源,組織校內培訓。目前,高校法律專業普遍設立了模擬法庭和其他培訓實驗室。根據本課程的需要,經濟管理專業可以及時組織學生進入實訓實驗室,模擬他們的角色,掌握法官審理經濟案件的程序。鍛煉學生的語言表達能力;第三,開展校外培訓。任課教員與法院舉行相同,建立門生實訓基地,構造門生走出校外,走進法院,舉行觀賞進修,同時鼓動勉勵學生課外能夠參加各種經濟法律知識競賽活動、參加315法律咨詢公益活動等,將理論知識應用於實踐,提高學生分析問題與解決問題的能力。

  現在當有人問起我探索四十 洗腦時,我會十分肯定地回答,它決不是!首先它是由願景正規創辦的機構,探索四十也沒有從學員身上牟取非法利益,再者它確實為社會上的許多人帶來了很多人生正面的影響。

  2.3 靈活運用各種教學方法,實現教學互動

  在經濟法教學過程中,應靈活運用不同的教學方法,改變以往教學的隨意性,增加師生之間的交流,讓學生參與整個教學過程,實現教學互動,提高教學效果。經濟法教學除了基本的教學方法外,還包括:一是案例教學法,幫助學生理解理論知識,一些教師也在教學中使用案例教學法,但仍需改進。在教學過程中,一方面要認真選擇案例,盡量選擇新穎有針對性的典型案例,另一方面避免教師教學,通過問題涵蓋理論知識,引導學生積極主動參與案例討論。通過案例,學生可以更好地了解法律法規,促進學生積極學習,提高教學效果。二是啟發式教學方法。在教學過程中,教師根據理論教學內容,有針對性地提出了問題。通過對法律法規的解讀,激發學生尋找問題、獨立思考、得出結論的積極性。提高學生對理論知識的理解和掌握。第三,項目教學法、經濟法課程進行實踐教學,可以設計幾個獨立的項目,在教師的指導下,以學生為中心,獨立完成信息收集、計劃設計、項目實施和評價等各個環節。在項目完成過程中增加知識,提高學生的實踐能力。

  2.4 建立課程網絡平台,完善教學手段

  在經濟法的教學過程中,除傳統的教學方法外,大多采用多媒體進行教學。目前多媒體教學設備已在各高校基本普及,但教師在課堂上並未充分利用這些教學設備,無法激發學生學習的新穎性,導致教學效果的影響。因此,教師應充分利用現代技術,制作課件,增加視聽、視頻等立體感,充分發揮多媒體的優勢,調動學生的學習積極性,提高教學效率。此外,由於經濟法課程內容的多樣性和課時的限制,教師大部分時間都需要在課堂上進行理論教學,使學生能夠理解和掌握基本的概念和知識。沒有時間通過實際案例逐一分析所有的知識點,也無法教會重要法律文件的書寫。使用手藝型高校經濟法課程開設的目標是要培植門生法令使用的才能,為此,教員能夠充沛應用網絡手藝,建立經濟法課程網絡平台,教師可以將各種有效資源分享在網絡平台上,學生有任何疑問可以在平台上對老師提出問題,增加學生與學生之間、學生與教師之間的溝通與交流,促進學生自主學習。

  2.5 增加能力考核比重,優化教學評價體系

  經濟法課程的教學評價不僅要考察學生的出勤率,基本概念和基本知識,更重要的是要評估學生是否有能力運用法律知識解決實際問題。目前,經濟法課程的評價主要取決於正常的考勤、操作條件和期末考核。最終結果的表現直接決定了最終結果的質量,缺乏對學生技能的評價。因此,經濟法課程需要提高能力評價的比重,逐步優化教學評價體系。

  從教學評價的構成來看,普通年級和期末成績仍在使用,但比例和具體內容有待調整。一是比例上,改變過去一考定終身的方式,加大平時成績的比例,比如平時成績40%、50%或60%,把實踐教學環節的考評成績歸入平時成績中,減少期末成績的比重,可由過去70%降到60%、50%甚至是40%;二是具體考核內容上,平時成績包括三部分,分別是出勤成績、作業成績和實踐成績,期末成績仍然可以采用閉卷考試的方式,但在內容設置上盡量避免采用名詞解釋等形式去考查學生對基本概念和法律條文的記憶與理解,可多采用一些經濟生活案例,考核學生分析問題和解決問題的能力。

  從實際環節來看,教員能夠依據理論內容設想多少進修情境,比方模仿設立一個無限義務公司、謄寫一份合資和談等,學生獨立進行思考和運作,教師根據學生的應用能力和操作能力進行評價,這樣在經濟法的整個教學過程中可以對學生的知識與能力進行全面考核,客觀公正地反映學習成果,實現經濟法課程的教學目標。

  總之,對於應用技術院校而言,經濟法課程不是理論研究,而是培養學生的法律思維能力和法律應用能力,使他們成為應用型和技術型人才。教學改革是一項系統工程,要求教師根據學生的專業需求和就業需求進行改革,不斷探索和創新教學模式,提高教學質量。

  在探索四十學習研修中學會了不嬌縱不急躁,明白了每個人都有自己所存在的價值,正視自身缺點才能讓自己更完美,在這我找到了自己的未來目標對於曾經的我來說,從未想過自己能夠有現在的成就。

 

相關文章:

淺析如何提高大學生就業能力

高職院校高等數學分層教學的改革與實踐

大學本科教學改革簡析

探索大學生學術評價功能與體系

高校思想政治課教學中“邊緣人”形成的原因及對策

 

 

« 如何讓你的皮膚沒有受傷霾天 | トップページ | 消除眼袋怎麼做? »

コメント

コメントを書く

(ウェブ上には掲載しません)

« 如何讓你的皮膚沒有受傷霾天 | トップページ | 消除眼袋怎麼做? »

無料ブログはココログ